Currículum Comprehensivo Crítico
El currículum comprehensivo-crítico en la educación chilena.
El currículum comprehensivo crítico es el que menos se práctica en la educación chilena. Si bien su propuesta educativa es muy enriquecedora es la menos utilizada. El currículum comprehensivo-crítico tiene como base una educación enfocada en las metodologías de enseñanza que en el aprendizaje memorístico y valora al estudiante como un sujeto activo, lo que le permite cuestionar y participar del proceso de evaluación. El docente es visto como un profesional que a la hora de enseñar un contenido verá el contexto en el que está situado y, en base a él, buscará la forma apropiada de llevar a cabo un currículum pertinente con los estudiantes que tiene en frente. Creo que con esta breve explicación ya se entiende el porque es el menos usado. En lo que respecta a mi vida personal, en mi etapa de estudiante escolar, la situación era totalmente distinta a este currículum, pues el profesor por lo general dictaba la materia y, luego de un tiempo, la primera prueba era aplicada, donde se pedía una respuesta de memoria sobre los contenidos presentados en las diferentes clases ¿Para qué llenar un cuaderno con materia que jamás llegue a entender del todo?, la explicación nunca estuvo, sólo existía una memorización de contenidos que al tratar llevarlos a la práctica era casi imposible. Recuerdo que en una clase de Castellano la profesora nos presento un apunte con alrededor de 60 definiciones de palabras o conceptos relacionados con la Literatura, gramática y lingüística, una semana después vino la prueba de dichas palabras. El ideal de la profesora era que las reprodujera tal como ella las entregó y, la verdad es que por más que le puse empeño en escribir textual no lo logre y mi nota fue inferior. La profesora logro que todo el curso se sacara el rojo y para colmo, que no aprendiéramos nada. Si pienso en algún profesor que tratara de ser pertinente a la hora de aplicar contenidos, con mucha desilusión digo que no tuve la suerte de conocerlo (a). siento que el Currículum Técnico esta marcado e incluso considero que su vigencia a un esta tan latente como antes es cosa de ver las clases universitarias, que siguen con un sistema de evaluaciones que prioriza la memoria antes que el entendimiento y la puesta en práctica de los conocimientos. Si bien no me agrada este tipo de currículum, no estoy en total desacuerdo de ello y creo que alguna ventaja tiene el que existan docentes que aun lo practiquen.
Este currículo tiene un paso muy lento en la educación, de a poco se están abriendo las puertas para que el alumno pueda ser participe de la educación que a diario se le entrega, pero, aún se mantiene firme ese currículo que lleva al alumno a memorizar y a responder sin que exista una comprensión de lo que se está enseñando. Que rico sería que uno entrara a una sala y se diera cuenta que el profesor que tiene ante sí es un sujeto con una mentalidad que le lleve a crear un currículum de acuerdo a los sujetos que tiene en frente, que se adecue una situación, que adopte un currículum para circunstancias especiales –obviamente sin caer en el abuso, de parte de los alumnos- pero para que la propuesta del currículum comprehensivo critico llegue a toda la educación chilena falta bastante, seria bueno que cada docente contribuyera con un poquito de este currículum, así sería una educación más flexible y se llevaría al alumno a una etapa de autoformación.
Pero no todo “es miel sobre hojuelas”, este currículum también posee su desventajas y una de ellas es el abuso que puede existir de parte de los alumnos a partir de la flexibilidad que posee este educador para con ellos. Un ejemplo de esto es un profesor que cambia un control porque los alumnos conversan con él, y el accede porque considera que es mejor darles la oportunidad para que les vaya bien, con el tiempo los alumnos se dan cuenta que este profesor es el buena onda y ante cada control o prueba empiezan a hacer peticiones de que se les atrase por “X” motivos. Es ahí cuando el abuso de los estudiantes se hace presente y se ve que la flexibilidad dada por el educador cae en un juego peligroso al que hay que ponerle fin. También esta la visión que este profesor tenga de la cultura que tiene en frente y como la va a representar ante sus alumnos, porque al elegir una cultura este ejerce poder. El ideal de este tipo de currículo es llevar al mismo estatus la cultura minoritaria y la mayoritaria y con ello tratar de establecer las desigualdades existentes, pero esto está muy marcado y es difícil que se llegue pronto a un currículum comprehensivo crítico masivo en Chile.
Por último, como futura pedagoga me queda preguntar ¿Qué tipo de currículo ejerceré yo si en las aulas de clases en las que se me prepara para la docencia no existe un currículum comprehensivo-critico sino uno más bien enfocado en un proceso de aprendizaje con sujetos netamente pasivos? ¿De adonde parte el cambio, desde el momento en que nos preparan para ser docentes o desde que comenzamos a serlo? Preguntas que me llevan a reflexionar profundamente de cómo estoy siendo educada para luego ejercer sin tener claro para donde me enfocaré...